通級という言葉は知っていても、具体的な内容や特別支援教室との違いなど分からないという方も多いのではないでしょうか。
通級指導教室は、発達障害や学習障害など、特別な教育的支援を必要とする児童に対して、通常の学級に在籍しながら、個別または少人数で専門的な指導を行う教育の場です。
児童の特性や学習状況に合わせて、個別指導計画に基づき、言語能力、算数能力、学習習慣、社会性など、多岐にわたる指導を行います。
通常の学級との連携を密に行いながら、児童が自身の持つ能力を最大限に発揮し、学級にスムーズに復帰できるよう支援します。
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通常の学級での学習や生活に困難を感じている子どもが、個別の指導を受けることで、困難を克服し、学校生活を充実させることを目的としています。
発達障害のお子様を持つ保護者の方、病弱で不登校気味のお子様を持つ方は、ぜひこの記事を参考にしてください。
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通級指導教室（通級）とは？
通級指導教室（通級）は、通常学級に在籍しながら、障害による学習や生活の困難を克服するために、個別のニーズに合わせた特別な指導を受けられる制度です。通級指導教室は、通常の授業とは別に、別の教室で実施されるため、通級という呼称も使われます。
通級指導の対象となるのは、通常の学級での学習や生活におおむね参加できる一方で、一部特別な指導を必要とする児童生徒です。具体的には、学習障害、発達障害、肢体不自由、病弱など、様々な障害を持つ子どもたちが対象となります。（自治体による）
通級指導では、子どもたちの特性やニーズに合わせた指導が行われます。学習面では、基礎学力の習得や、問題解決能力の向上、学習意欲の向上などが目指されます。生活面では、コミュニケーション能力の向上、社会性の発達、自立活動の支援などが目指されます。
通級指導を受ける方法は、大きく3種類あります。
- 自校通級: 通っている学校に設置されている通級に通う方法です。
- 他校通級: 他の学校の通級に通う方法です。
- 巡回通級: 教師が学校を訪問して指導を行う方法です。
どの方法が適しているかは、子どもの障害の程度やニーズ、学校側の状況などによって異なります。
通級指導を受けることで、子どもたちは、
- 障害による困難を克服し、自信をつける
- 通常学級での学習や生活に積極的に参加できるようになる
- 将来の社会参加に向けて必要なスキルを身につける
ことが期待されます。
通級指導は、すべての学校に設置されているわけではありません。設置状況は自治体によって異なりますが、必要に応じて他の学校に通ったり、巡回通級を利用したりすることも可能です。
通級指導に関する詳細は、お住まいの自治体の教育委員会または学校にお問い合わせください。
東京都の場合は、巡回通級方式をとっており、「特別支援教室」と呼ばれています。
参照：「自校通級・他校通級と巡回指導」
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対象となる児童生徒
通級指導教室（通級）は、通常学級に在籍しながら、障害による学習や生活の困難を克服するために、個別のニーズに合わせた特別な指導を受けられる制度です。
通級指導の対象となる児童生徒は、以下の9つの障害を持つ子どもたちです。
- 言語障害
- 視覚障害
- 聴覚障害
- 情緒障害
- 注意欠如・多動性障害（ADHD）
- 自閉症スペクトラム障害（ASD）
- 限局性学習障害（SLD）
- 肢体不自由
- 病弱、身体虚弱
通級指導の対象となるかどうかは、障害の程度だけでなく、以下の要素も考慮されます。
- 通常学級の授業に参加できるかどうか
- 一部において特別な指導が必要かどうか
- 本人の特性や困りごと
- 親の希望
発達障害で仕事を転々としていましたが、脱サラして地元でスナックを開業しました。
具体的な判断基準は、明確に定められていません。
文部科学省の「障害のある子供の教育支援の手引」では、ADHDの通級指導を受ける程度の例示が示されています。
実際の判断は、校内委員会で検討されます。
児童生徒の行動観察や情報収集を行い、実態を把握した上で、通級指導の必要性があるかどうかを判断します。
知的障害者は、通級指導の対象には含まれません。
これは、知的障害者には、生活に結びつく実際的・具体的な内容を継続して指導することが必要であり、一部を特別の指導で行うといった指導形態にはなじまないからです。
通級指導を受けることで、子どもたちは、
- 障害による困難を克服し、自信をつける
- 通常学級での学習や生活に積極的に参加できるようになる
- 将来の社会参加に向けて必要なスキルを身につける
ことが期待されます。
参考：「障害のある子供の教育支援の手引」：文部科学省(2021)
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特別の教育課程の編成
通級による指導を行う場合には、一人ひとりのニーズに合わせた特別の指導を行うために、小・中学校の通常の教育課程に加えたり、一部替えたりして、特別の教育課程を編成することができます。これは、学校教育法施行規則第140条で認められている特例です。
特別の教育課程の編成方法
- 基となる教育課程
特別の教育課程は、通級指導を受ける児童生徒が在籍する学校の教育課程を基に編成します。
- 編成主体
教育課程の編成主体は各学校であり、校長が責任者となって編成します。
- 実態把握と判断
校長は、通級指導を受ける児童生徒の実態を適切に把握した上で、特別の教育課程が必要かどうかを判断します。
- 他校通級の場合
他校に通級する場合も、上記の編成方法は同様です。
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特別の教育課程の内容
特別の教育課程の内容は、児童生徒の障害の程度やニーズによって異なります。具体的には、以下のような内容が盛り込まれます。
- 学習指導要領に基づく教科等の指導
- 自立活動の指導
- 社会性の発達の指導
- コミュニケーション能力の向上
- 情緒面のサポート
特別支援学校の学習指導要領の活用
通級指導では、必要に応じて、特別支援学校の学習指導要領の内容も参考に、特別の教育課程を編成することができます。
参考：各自治体の教育委員会
通級指導教室と特別支援学級の違い
通級指導教室と特別支援学級は、どちらも障害のある子どもが学習や生活で感じている困難を克服するための授業を提供する、特別支援教育の一形態です。
特別支援学級は、通級に通う子どもよりも程度が重めの障害がある子どもが対象であり、特別1クラスの標準は8人で、専門知識のある先生が手厚くサポートしてくれます。個々の特性に合わせ、じっくりと指導が受けられることがメリットです。
大きな違いは、在籍する学級と、通常の学級での授業を受ける割合です。
-
通級指導教室
- 通常学級に在籍
- 通常学級での授業を受ける割合が多い
- 必要に応じて、週に数回程度、通級指導教室で特別な指導を受ける
- 小学校、中学校、高等学校に設置
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特別支援学級
共通の目的
- 障害による困難の克服
- 個々の特性に合わせた指導
- 将来の社会参加に向けて必要なスキルの育成
通級指導教室は小学校、中学校、高等学校に設置されているのに対して、特別支援学級は2024年現在、小学校と中学校のみに設置されています。
特別支援学級は、知的障害を有する児童を含む、様々な障害を有する児童に対して、個別または少人数で専門的な指導を行う教育の場です。一方、通級指導教室は、主に学習障害や軽度の発達障害を有する児童を対象とし、通常の学級に在籍しながら、必要な支援を提供する場として位置づけられてきました。
しかし、文部科学省では、通級指導教室においても、知的障害を有する児童に対して適切な支援を提供できる可能性を検討し、実証研究を進めています。この研究の成果次第では、通級指導教室の対象児童に知的障害児が含まれる可能性も考えられます。
どちらを選ぶべきかは、子どもの障害の程度やニーズ、学校側の状況などによって異なります。
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参考：合理的配慮とは？
通級による指導の指導時間は？
通級指導は、通常の学級に在籍しながら、学習障害や発達障害など、特別な教育的支援を必要とする児童生徒に対して、個別または少人数で専門的な指導を行う教育支援です。
対象児童生徒は、通常の学級での学習におおむね参加できるものの、特定の教科や学習活動において困難を経験しており、個別化された指導を必要とする場合が考えられます。
通級指導の目的は、児童生徒の個々の特性や学習状況に合わせて、個別指導計画に基づき、学習困難を克服し、学力や学習意欲の向上を図ることです。
指導内容としては、学習障害や発達障害に特化した自立活動が中心となりますが、必要に応じて各教科の内容を取り入れることも可能です。
指導時間
- 年間35単位時間～280単位時間（LD、ADHDの児童生徒は年間10単位時間～280単位時間、週換算だと1〜8単位）
- 1単位時間は45分程度
指導内容
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自立活動に相当する指導:
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各教科の内容を取り扱う指導:
- 児童生徒の障害の状態や学習状況に応じて、必要に応じて各教科の内容を取り扱うことができます。
- 各教科の指導を通じて、基礎学力を定着させ、通常の学級での学習にスムーズに接続できるように支援します。
- 具体的な指導内容としては、国語の読解力の向上、算数の計算力の定着、英語のリスニング能力の育成などが挙げられます。
通級指導は、児童生徒の個々の特性やニーズに合わせた柔軟な指導を行うことで、学習困難を克服し、学力や学習意欲の向上を図ります。
-
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各教科の内容を取り扱う際の留意点
-
通級指導において、各教科の内容を取り扱うことは、単に学習遅延を回復させるための補習的な指導にとどまるべきではありません。
障害の特性を踏まえ、児童生徒の個々のニーズに合わせた個別化された指導を行うことが重要です。
具体的には、以下の点が挙げられます。
- 障害の特性に応じた教材や教具の活用
- 学習内容の構造化や視覚化
- 少人数または個別での丁寧な説明と反復練習
- 学習意欲の高揚を促す工夫
通級指導における各教科の指導は、単なる補習ではなく、児童生徒の学習を支援し、将来の学習や生活に繋がるような質の高い指導を目指すべきです。
例：学習障害のある児童生徒
- 国語の教科書の文章をゆっくり確認しながら音読
- 算数の計算の手順が示された支援ツールを使って手順通りに計算する練習
通級による指導は、通常の学級での学習と合わせて、障害のある子どもたちが社会参加に向けて必要なスキルを身につけることを支援するものです。
通級指導において各教科の内容を取り扱う場合、単に学習遅延を回復させるための補習的な指導にとどまるべきではありません。
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通級指導の目的は、児童生徒の障害に起因する学習困難を克服し、自立した学習を可能にすることです。そのため、各教科の内容を取り扱う際には、障害の特性を踏まえ、学習の基礎を固めるための個別化された指導を行う必要があります。
具体的には、以下の点が重要です。
- 障害の特性に合わせた教材や教具の活用
- 学習内容の構造化や視覚化
- 少人数または個別での丁寧な説明と反復練習
- 学習意欲の高揚を促す工夫
通級指導における各教科の指導は、単なる補習ではなく、児童生徒の学習を支援し、将来の学習や生活に繋がるような質の高い指導を目指すべきです。
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どのように指導時間を確保するの？
指導時間は、学校や地域、児童生徒のニーズや等の内容を考慮して適切に決められます。
小・中学校の場合、通級による指導は、「教育課程の一部を替えて行う場合」と「教育課程に加えて行う場合」の２つのパターンがあります。
※平成30年度から開始された高等学校における通級指導の場合には、代替できない教科・科目があります。
小・中学校の場合
-
教育課程の一部を替えて行う場合
- 週に1～3回程度
- 1回あたり45分～60分程度
- 具体的な時間帯は、学校や児童生徒のニーズに合わせて調整
中学生の場合
- 評価や評定に影響することが想定されるので、通級することによって、生徒自身に不利益が被らないような配慮が必要
高等学校の場合
- 代替できない教科・科目
- 国語、数学、英語、理科、社会、体育、芸術
- これらの科目は、教育課程の一部を替えて行うことはできません
時間帯の偏りや負担過重に配慮
- 週時程の中での時間帯の偏りや、各学年における総授業時数を踏まえて、児童生徒の負担過重にならないように配慮
- 特に、中学生の場合には、成績（評価や評定）に影響することが想定されるので、通級によって、生徒自身に不利益が起こらないような配慮
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教育課程の一部を替えて行う場合の留意事項
- 同じ曜日の同じ時間帯の学習が欠けることになり、その時間帯に行っている通常の学級における学習ができなくなってしまうことが考えられる
- 在籍学級と通級指導教室が連携して通級日を変えるなどの配慮が必要
教育課程に加えて行う場合の留意事項
放課後に別の学校へ通い、補習を受ける小学生には、体力的な負担がかかりすぎないように配慮する必要があります。中学生に関しては、部活動との両立も考慮しなければなりません。
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通級指導教室の指導内容例
通級指導教室は、言葉や学習、行動などに困難を抱える子どもたちが、学校生活や将来の社会生活に必要となるスキルを身につけるための支援を行う場です。ここでは、具体的な指導内容例をいくつか紹介し、通級指導教室の役割と可能性について理解を深めていきます。
言葉の遅れによるコミュニケーション困難(ASD)の例
課題と強み
- 言葉や表情を使って気持ちを伝えることが難しい
- 相手の気持ちを読み取るのが苦手
- 友達とのコミュニケーションがうまくいかない
指導内容
- イラストを使った気持ちの伝え方練習
- 子どもが伝えたいことをイラスト化し、教師がホワイトボードに要点をまとめる
- 絵カードやジェスチャーを用いたコミュニケーション練習
- ロールプレイを通して、適切なコミュニケーション方法を学ぶ
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期待される効果
- 自分の気持ちを言葉や表情で伝えられるようになる
- 相手の気持ちを読み取り、適切なコミュニケーションを取れるようになる
- 友達とのトラブルが減り、学校生活が充実する
ADHDによる授業集中力困難の例
課題と強み
- 授業に集中できない
- 興味が持続しない
- 衝動的に行動してしまう
指導内容
- 子どもが興味を持てる教材や活動を取り入れる
- 視覚的な支援ツールを活用する
- タイマーや時計を使って時間管理を練習する
- 適切な行動を促すためのルールを明確に伝え、カード等で視覚的に提示する
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期待される効果
- 授業に集中できる時間が長くなる
- 最後まで課題に取り組めるようになる
- 衝動的な行動を減らし、落ち着いて学習に取り組めるようになる
難聴による授業内容聞き取り困難の例
課題と強み
- 授業内容が聞き取れない
- 友達との会話に参加できない
- 学習意欲が低下してしまう
指導内容
- 補聴器などのツールの使い方を指導する
- 視覚的な情報伝達方法を工夫する（手話、イラスト、文字起こしなど）
- 音声情報を文字で補足する
- グループワークや個別指導を通して、学習意欲を高める
クローズ就労５社を経て、企業で障害者雇用をしています。自分自身や周りにとっても受け入れられる環境になったと感じます
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期待される効果
- 授業内容を理解できるようになる
- 友達との会話に参加できるようになる
- 学習意欲が向上し、学力も高まる
通級指導教室の指導内容は、子ども一人ひとりの課題や強みに合わせて、担任だけでなく、特別支援教育コーディネーター、通常の学級の担任、校内の委員会など、様々な専門家の知見を結集して組み立てられます。
参考：文部科学省「2．特別支援教育の現状」
参考：文部科学省「初めて通級による指導を担当する教師のためのガイド 実践例4」
参考：文部科学省「初めて通級による指導を担当する教師のためのガイド 実践例7」
通級指導教室のメリット・デメリット
通級指導教室は、子どもたちの個性に合わせたきめ細かな指導を受けられるという大きなメリットがあります。しかし一方で、デメリットも存在します。後悔のない選択をするためには、以下に挙げるメリットとデメリットを理解し、子どもの意思や体験を踏まえて慎重に判断することが重要です。
通級指導教室のメリット
通級指導教室は、通常の教室では困難な、個々の特性に合わせた指導を受けられるという大きなメリットがあります。専門知識を持つ教員による個別指導や、発達障害や学習障害などへの適切な支援は、子どもの成長に大きな影響を与えます。
通級指導教室のメリットは、学習面だけではありません。生活面での困難に対しても、解消や克服できるような指導が行われるため、学校卒業後も役に立つスキルを身につけられることも大きなメリットです。
具体的には、以下のようなメリットが挙げられます。
- 個別指導：子どもの特性やニーズに合わせた、個別化された指導を受けることができます。
- 専門的な支援：発達障害や学習障害などの専門知識を持つ教員から、適切な支援を受けることができます。
- 社会性の向上：同じような課題を抱える子どもたちと交流することで、社会性を身につけることができます。
- 自己肯定感の向上：自分の特性を理解し、自信を持つことができるようになります。
- 将来の選択肢の拡大：適切な支援を受けることで、進路や将来の選択肢が広がる可能性があります。
通級指導教室は、子どもが個性を活かし、潜在能力を最大限に伸ばせる環境を提供します。通級を検討する際は、メリットだけでなくデメリットも理解した上で、子どもの意思を尊重しながら判断することが大切です。
通級指導教室のデメリット
通級指導教室は、個々の特性に合わせた指導を受けられるという大きなメリットがある一方で、いくつかのデメリットも存在します。
1. 負担増加
- 子どもへの負担：通級指導教室の指導は通常の授業に加えて行われる場合があり、授業時間の増加による負担が考えられます。
- 保護者への負担：通級指導教室が設置されていない場合は、移動時間や送迎の負担が発生します。
2. 学校生活への影響
- 授業への影響：通級のために授業を抜けたり、友達との交流の機会が減ったりする場合があります。
3. 周囲の理解不足
- いじめや差別：通級に対する周囲の理解不足から、いじめや差別を受ける可能性があります。
4. 費用負担
- 教材費や交通費：通級に伴う教材費や交通費などの費用が発生する場合があります。
5. 効果の不確実性
- 効果の個人差：すべての子供にとって効果があるとは限らず、効果が出るまで時間がかかる場合もあります。
6. その他のデメリット
- 制度の複雑さ：自治体によって制度が異なる場合があり、利用までの手続きが複雑になることがあります。
- 待ち時間：利用したいと思ってもすぐに通えるわけではなく、場合によってはしばらく待つこともあります。
通級指導教室は、子どもの成長にとって有効な選択肢の一つです。しかし、メリットだけでなくデメリットも存在することを理解し、子どもの意思や状況を尊重しながら慎重に判断することが大切です。
参考：文部科学省「『障害に応じた通級による指導の手引 解説とQ&A（改訂第3版）』（文部科学省 編著）より抜粋」
こちらも参考に：精神科訪問看護のサポート内容。需要や具体的な事例をご紹介！
「通級指導教室とは？」のまとめ
通級は通常学級の生徒との関わりを維持しながら、必要な指導を受けられる場所です。通常学級では対応しきれない部分を補いながら、子どもが困りごとに対処する力を身につけることが期待されます。
ただし、通級の整備状況や対応する障害の程度は自治体によって異なります。通級を検討している場合は、まずは学校に相談してみることをお勧めします。
こちらも参考に：「精神保健指定医」とは？役割と資格取得、やりがいについて解説
こちらも参考に：感覚過敏とは？症状や原因、対処法、発達障害との関連性
